منتدى التربية و التعليم و الأندية التربويةو التنشيط التربوي و ادماج تقنيات الاعلام و الاتصال في الحياة المدرسية.
 
الرئيسيةاليوميةس .و .جبحـثالمجموعاتالتسجيلدخول
مرحبا بكل مهتم بالتربية و التعليم في منتدى السمارة التربوي و مرحبا باسهاماتكم و تقاسمكم لأفكاركم من أجل الرقي بتعليمنا نحو مستقبل واعد.
دخول
اسم العضو:
كلمة السر:
ادخلني بشكل آلي عند زيارتي مرة اخرى: 
:: لقد نسيت كلمة السر
بحـث
 
 

نتائج البحث
 
Rechercher بحث متقدم
ازرار التصفُّح
 البوابة
 الصفحة الرئيسية
 قائمة الاعضاء
 البيانات الشخصية
 س .و .ج
 منتديات السمارة
 ابحـث
المواضيع الأخيرة
» برنامج لصنع شواهد تقديرية
الثلاثاء يونيو 10, 2014 7:33 pm من طرف عبد الله كرم

» قرص تعليمي لدروس الرياضيات
الثلاثاء يونيو 10, 2014 7:04 pm من طرف عبد الله كرم

» درس النشاط العلمي : الفلك للمستوى السادس أساسي
الخميس مايو 23, 2013 6:37 pm من طرف moussaahmed

» تعرف على برنامج Hot Potatoes
الأحد مارس 10, 2013 2:59 pm من طرف oulhssain

» موقع يتضمن مجموعة من الاختبارات والفروض الخاصة بالتعليم الابتدائي لجميع المستويات
الخميس نوفمبر 08, 2012 8:53 pm من طرف chadia

»  ملخص دروس مادة الرياضيات للسنة الأولى ثانوي إعدادي
الخميس أكتوبر 04, 2012 9:00 pm من طرف بسملة

» لائحة بأسماء الأساتذة المرشدون للثانوي الاعدادي و التأهيلي بالاقليم :
الإثنين سبتمبر 24, 2012 11:12 pm من طرف abouanouar

» تعريف سورة الحجرات
الأحد سبتمبر 02, 2012 1:15 pm من طرف HAJAR

» اقوى و أسهل من فوتوشوب
الأحد يوليو 15, 2012 11:03 pm من طرف argane

كم الساعة
منتديات السمارة
منتديات السمارة
أفضل 10 أعضاء في هذا المنتدى
Admin
 
houssame08
 
khalil19
 
sajoura
 
sd fateh
 
yazid
 
kibir
 
mourad_smara
 
safriad
 
بلعيد أحمد
 
زوار المنتدى
التبادل الاعلاني
احداث منتدى مجاني خاص بك
الفيسبوك

شاطر | 
 

  مفاهيم الفاعلية- الذاتيةٍوعلاقتها بالنجاح لدى الأفراد

اذهب الى الأسفل 
كاتب الموضوعرسالة
houssame08
عضو فعال
عضو فعال
avatar

عدد المساهمات : 100
تاريخ التسجيل : 15/11/2011
الموقع : http://bajja.forumotion.com/forum

مُساهمةموضوع: مفاهيم الفاعلية- الذاتيةٍوعلاقتها بالنجاح لدى الأفراد   السبت نوفمبر 19, 2011 12:39 pm

من وجهة نظر المدرسة الاجتماعية- المعرفية، فإنّ الفاعلية- الذاتية تلعب دوراً في التأثير بالتعلم ذي التنظيم- الذاتي. ويشير بندور,1986- أن الفاعلية–الذاتية (قوة التأثير على الذات) تُعبر عن تصور فرد ما لما لديه من قوى وقدرة الكامنة، لتنظيم واستعمال وتطبيق الأفعال في مواقف محددة والتي قد تتضمن بمحتواها الجِدّة. ت
ويفترض (شه،2002) أن الفاعلية- الذاتية تؤثر في اختيارات الفرد للأنشطة، وجهوده، ومثابرته، وأنّ الأفراد الذين يتصورون أنفسهم على أنهم أقل قدرة على التعلم في فاعليتهم-الذاتية قد يتجنبون المهمة، في حين أولئك الذين لديهم شعور وانطباع عال من قدرتهم، في قوة تأثيرهم على ذاتهم من المرجح أنْ يُشاركوا أكثر في المهمات. بل أن هؤلاء أثناء مواجهة الصعوبات لأداء المهمة، يحكمون على أنفسهم أن لديهم قوة تأثير يتسع نطاقها بشكل أكبر من جهودهم فيثابرون ويواصلون جهودهم لمدة أطول من أولئك الذين لديهم فاعلية منخفضة. ويُشير(شانك،1990)،إلى أن التلاميذ الذين لديهم فاعلية- ذاتية عالية من المرجح أنهم ينظمون أهدافاً أكثر تحدياً وعلواً لأنفسهم. ت
وقد كشفت نتائج دراسة (توك مان وسكتون،1990) بعد مقارنة أداء المهمة للتلاميذ ذوي المستوى العالي، والمتوسط، والمستوى المنخفض للفاعلية – الذاتية، أنّ المجموعة ذات المستوى العالي من الفاعلية- الذاتية انتاجهم يضاعف مرتين من إنتاج المجموعة المتوسطة، وإنّ إنتاج نفس المجموعة ذات المستوى العالي يعادل عشرة أضعاف المجموعة ذات المستوى المنخفض. والأكثر من ذلك هو أن المجموعة ذات المستوى العالي كانت مخرجاتهم بحسب توقعاتهم الخاصة والمجموعة الوسط بمعدل 22% منه. وأثبتت نتائج الدراسة وجود علاقة واضحة بين إيمان التلاميذ بالفاعلية – الذاتية لديهم ومستواهم الأكاديمي وإنتاجهم في المدرسة. ت
ويُعرف (بندور,1986) الفاعلية- الذاتية على أنها حُكم الأفراد على طاقاتهم الكامنة؛ استعداداً لتنظيم وتنفيذ مسارات من الأفعال المطلوبة وإنجاز أنماط مصممة من الأداءات. وهي، أيضاً، ثقة الفرد في قدرته على السيطرة بتفكيره، ومشاعره، وأفعاله، والتي بناء عليها تتأثر مخرجات أدائه. ت
وكذلك قام (باجرس وكرانزلر،1999) بدراسة على 144 طالباً من المرحلة الثانوية في كل من الصف العاشر والثانية عشرة، وقد تم اختيارهم على أساس أنهم موهوبين في مادة الرياضيات، وقد تم تقديم اختبار في مادة الرياضيات المتقدمة، وكذلك طُبِق عليهم مقياس يحتوى على عدة أبعاد قد يستخدمها الطلاب منها؛ استراتيجيات العمليات المعرفية، استراتيجيات وضع الخطط والأهداف عند الدراسة، المراجعة – الذاتية للمهمات، والفاعلية-الذاتية. ومما أوجدته نتائج الدراسة هو أن الفاعلية- الذاتية لها توجيه مباشر في التأثيرعلى مستوى الأداء في مادة الرياضيات بمستوى (0.05). وفي دراسة مماثلة لها قام بها (باجرس و ميلر، 1994)، كشفت عن وجود علاقة ارتباطية دالة بين الفاعلية- الذاتية والتحصيل الأكاديمي بمستوى (0.05) وكذلك وجود علاقة ارتباطية دالة بين الفاعلية- الذاتية في الرياضيات وأداء حل المشكلات ابداعياً بنسبة (0.05)، أنّ جميع هذه الدراسات قد بيّنت وجود علاقة ارتباطية مهمة بين الفاعلية- الذاتية والتحصيل الدراسي بوصفها عامل مساعد في التنبؤ بالتحصيل الدراسي. وقد أثبتت الدراسات كذلك في هذا المجال أن التلاميذ الذين يؤمنون أنهم قادرين على أداء مهمات محددة يستعملون استراتيجيات معرفية وما وراء المعرفة أكثر ويُواصلون بالمُثابرة بمدة أطول من غيرهم الذين لا يشعرون أنهم لديهم القابلية على أدائها، وقد كشف (ميلتيدو،1999) أيضاً عن وجود علاقة ارتباطية دالة بين كل من الفاعلية الذاتية، توجيه الهدف، والتنظيم- الذاتي كمؤشرللنجاح في الفصل. وطبقاً ل (وينيرت،1983), فإنّ التعلم- الذاتي المنظم لايتم ممارسته بالتأثيرات الخارجية فقط؛ بل بواسطة التنظيم- الذاتي من الفرد، بالاستعانة بالمعرفة، وما وراء المعرفة. ت
وقد قامت (اندرو وفل،2003) بتحري العلاقة بين الفاعلية- الذاتية، والتنظيم- الذاتي، والأداء الأكاديمي، على طلاب كلية التمريض في أدائهم بالعلوم، بهدف بحث الاختلافات في استراتيجيات التعلم الخاصة بالتنظيم- الذاتي، والفاعلية- الذاتية بين الطلاب ذوي التحصيل المرتفع، والطلاب ذوي التحصيل المنخفض. باستخدام مقياس: ت
(SEFS and NASES)
وقد أثبتت الدراسة عن وجود علاقات ارتباطية داله بين كل من التنظيم- الذاتي، والفاعلية- الذاتية، والتحصيل الأكاديمي عند مستوى (0.01) وبيّنت أن التلاميذ الذين لديهم فاعلية- ذاتية عاليه لأداء المهمات العلمية، لديهم تحصيل أكاديمي أعلى من أولئك ذوي الفاعلية- المنخفضة. ت

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
 
مفاهيم الفاعلية- الذاتيةٍوعلاقتها بالنجاح لدى الأفراد
الرجوع الى أعلى الصفحة 
صفحة 1 من اصل 1

صلاحيات هذا المنتدى:لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
منتدى السمارة التربوي :: تربية و بيداغوجيا :: التكوين المستمر-
انتقل الى: